本期教基輕松學的主題：斯金納強化的其他分類與強化程序及教學應用

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本期考點，一般以單選和多選題考查，重點掌握以下內容：

一、強化的其他分類

強化可劃分為一級強化和二級強化兩類。

1、一級強化是指滿足人和動物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖、性等。

2、二級強化是指任何一個中性刺激如果與一級強化反復聯(lián)合，就能獲得自身的強化性質。例如，金錢對兒童來說不是強化物，但當兒童知道錢能換糖時，就能對兒童的行為產生效果，分數(shù)也是在受到教師的注意后才具有強化性質的。

二級強化物有三種基本類型，一是社會強化物，如表揚、微笑、關注等，二是活動強化物，如玩玩具、做游戲或從事其他有趣的活動等;三是代幣(或符號)強化物，如小紅花、分數(shù)等。

二、強化程序

強化程序是指反應受到強化的時機和頻次。強化程序可分為連續(xù)強化程序和間隔強化程序。

1、連續(xù)強化指每一次理想行為出現(xiàn)時，都給予強化。例如，表揚和恭維、一開開關燈就亮。

2、間隔強化是指間隔一定時間或比例后才給予強化。間隔強化又分為兩類:時間式和比率式。

(1)時間式又分為定時強化和變時強化。

①定時強化：強化的時間間隔是固定的。例如，每隔10分鐘給予一次強化，每周三給予獎勵。定時強化由于有一個時間差，強化后伴之以較低的反應率，但在時間間隔的末了反應率上升，出現(xiàn)了扇貝效應。如學生在期末考試時臨時抱佛腳就證明了這一點。

②變時強化：強化的時間間隔是變化的。例如，隨堂測驗。

(2)比率式又分為定比強化和變比強化。

①定比強化：指間隔一定的次數(shù)給予強化。例如，每回答三次問題給予表揚。

②變比強化：指每兩次強化之間間障的反應次數(shù)是變化不定的。例如，抓娃娃、買彩票等。

三、操作性條件作用在教學中的應用——程序教學

1、定義

程序教學是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。程序教學主要由教學機器的發(fā)明人普萊西首創(chuàng)，對程序教學貢獻最大的當屬斯金納。

2、原則

(1)小步子：教材上的知識項目應該是許多具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步與上一步間的難度、深度差異不應太大，要方便學生順利地學習。

(2)積極反應：學生對每個知識項目的問題都要做出反應。

(3)自定步調：學生可以根據自己的實際情況確定學習的進度，教師不必要求每個學生同時同步學習同一知識項目。

(4)及時反饋：對學生的反應及時給岀反饋信息，進行強化。

(5)低錯誤率：將錯誤率降到最低限度，使學生有可能每次都做出正確反應。

斯金納的程序教學原則，記憶口訣：小雞自己滴(小，小步子;雞，積極反應;自，自己定步;己，及時反饋;滴，低錯誤率)。

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